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編者按：在學(xué)校教育教學(xué)大討論活動(dòng)期間，各單位緊密結(jié)合“不忘初心 牢記使命”主題教育，聚焦“堅(jiān)持立德樹(shù)人，建設(shè)一流本科”主題，碰撞出不少思維火花，本期刊發(fā)資源環(huán)境與化工學(xué)院教師王敏煒在學(xué)校教育教學(xué)思想大討論學(xué)院論壇上的發(fā)言，文章如下：

初聞“專(zhuān)業(yè)思政、課程思政”的提法心中一陣疑惑：思政教育不是輔導(dǎo)員和黨團(tuán)書(shū)記的活嗎，就算要提到課程教育，那也是馬列黨史課的任務(wù)，再擴(kuò)展也只能到相關(guān)人文社科類(lèi)課程了，和我們理工科專(zhuān)業(yè)和課程有啥關(guān)系啊，我們是教技術(shù)的呀。

暑假在朋友圈看到一個(gè)故事，一個(gè)很早就讀過(guò)的故事，老故事給了我新的啟示。

故事說(shuō)的是20世紀(jì)初，美國(guó)福特公司正處于高速發(fā)展時(shí)期，客戶(hù)的訂單快把福特公司銷(xiāo)售處的辦公室塞滿(mǎn)了。每一輛剛剛下線(xiàn)的福特汽車(chē)都有許多人等著購(gòu)買(mǎi)。突然，福特公司一臺(tái)電機(jī)出了毛病，幾乎整個(gè)車(chē)間都不能運(yùn)轉(zhuǎn)了，相關(guān)的生產(chǎn)工作也被迫停了下來(lái)。公司調(diào)來(lái)大批檢修工人反復(fù)檢修，又請(qǐng)了許多專(zhuān)家來(lái)察看，可怎么也找不到問(wèn)題出在哪兒，更談不維修了，福特公司的領(lǐng)導(dǎo)真是火冒三丈，別說(shuō)停一天，就是停一分鐘，對(duì)福特來(lái)講也是巨大的經(jīng)濟(jì)損失。

這時(shí)有人提議去請(qǐng)著名的物理學(xué)家、電機(jī)專(zhuān)家斯坦門(mén)茨幫助，大家一聽(tīng)有理，急忙派專(zhuān)人把斯坦門(mén)茨請(qǐng)來(lái)。

斯坦門(mén)茨仔細(xì)檢查后在電機(jī)的一個(gè)部位用粉筆劃了一道線(xiàn)，寫(xiě)下了“這里的線(xiàn)圈多繞了16圈。”人們照辦了，令人驚異的是，故障竟然排除了！生產(chǎn)立刻恢復(fù)了！

福特公司經(jīng)理問(wèn)斯坦門(mén)茨要多少酬金，斯坦門(mén)茨說(shuō)：“不多，只需要1萬(wàn)美元。”1萬(wàn)美元？就只簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單畫(huà)了一條線(xiàn)！

斯坦門(mén)茨看大家迷惑不解，轉(zhuǎn)身開(kāi)了個(gè)賬單：畫(huà)一條線(xiàn)，1美元；知道在哪兒畫(huà)線(xiàn)，9999美元。

很多人把故事講到這里就結(jié)束了，故事告訴大家——知識(shí)就是財(cái)富。我自己也在課堂上多次給學(xué)生提到這個(gè)例子，通過(guò)這個(gè)例子告訴學(xué)生要好好學(xué)習(xí)，掌握了技術(shù)就可以獲得財(cái)富，學(xué)生們聽(tīng)后也都會(huì)頻頻點(diǎn)頭表示接受。

實(shí)際上，這個(gè)故事還有個(gè)出乎意料的結(jié)局，而給我新啟示的恰恰就是故事的后半段：

福特公司總裁福特先生對(duì)斯坦門(mén)茨十分欣賞，先是很痛快地給了1萬(wàn)美元的酬金，然后又親自邀請(qǐng)斯坦門(mén)茨加盟福特公司。但斯坦門(mén)茨卻拒絕了福特先生的邀請(qǐng)，他告訴福特自己原本是德國(guó)的一位工程技術(shù)人員，因?yàn)榈聡?guó)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)不景氣而失業(yè)后來(lái)到美國(guó)。由于舉目無(wú)親，根本無(wú)法立足，只得四處流浪，直到幸運(yùn)地得到一家小工廠(chǎng)老板的青睞，雇用他擔(dān)任制選機(jī)器馬達(dá)的技術(shù)人員為止。

斯坦門(mén)茨十分感謝老板，他刻苦鉆研，很快便掌握了馬達(dá)制造的核心技術(shù)，并且?guī)托」S(chǎng)接到了很多訂單。斯坦門(mén)茨向福特先生說(shuō)他不能離開(kāi)那家小工廠(chǎng)，因?yàn)槟羌倚」S(chǎng)的老板在他最困難的時(shí)候幫助了他，現(xiàn)在一旦他離開(kāi)了，那家小工廠(chǎng)就要倒閉。

福特先生了解后感慨不已：福特公司在美國(guó)是實(shí)力雄厚的大公司，人們都以能進(jìn)福特公司為榮，而這個(gè)人卻因?yàn)閷?duì)別人負(fù)責(zé)而舍棄這樣的機(jī)會(huì)……

不久，福特先生想出了一個(gè)兩全其美的辦法，做出了收購(gòu)斯坦門(mén)茨所在的那家小工廠(chǎng)的決定。

董事會(huì)的成員都覺(jué)得不可思議，這樣一家小工廠(chǎng)何以會(huì)進(jìn)入福特的視野呢？福特先生意味深長(zhǎng)地說(shuō)：因?yàn)槟抢镉兴固归T(mén)茨那樣懂得感恩和有責(zé)任感的人！這個(gè)故事的結(jié)尾讓我想到福特愿意支付一萬(wàn)美元是因?yàn)樗固归T(mén)茨的技術(shù)，但是他愿意花更大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)一個(gè)小工廠(chǎng)卻不僅僅是因?yàn)榧夹g(shù)。

技術(shù)是可以由老師在課堂上傳授給學(xué)生的，那感恩心和責(zé)任心呢？20多年前我加入教師隊(duì)伍的時(shí)候就知道老師的職責(zé)是“教書(shū)育人”，也不知道從何時(shí)起老師們好像都只關(guān)注“教書(shū)”而忽視了“育人”。網(wǎng)上更是有人戲稱(chēng)現(xiàn)在的高校教師科研、開(kāi)會(huì)和社會(huì)服務(wù)都是主業(yè)，唯獨(dú)教學(xué)是副業(yè)。作為一名高校教師聽(tīng)到這種言論自然心里不是滋味，但細(xì)細(xì)想來(lái)是因?yàn)楦咝＝處焸兌紟煹虏粔?，缺乏?zé)任心嗎？高校教師是一個(gè)高智商的群體，他們會(huì)非常敏銳的判斷出科研、服務(wù)社會(huì)、教學(xué)對(duì)自己的前途和待遇的影響力，所以造成現(xiàn)在的局面應(yīng)該還是要?dú)w結(jié)于高校教師評(píng)價(jià)機(jī)制，畢竟絕大多數(shù)教師都是圍著指揮棒的方向行動(dòng)的。

2018年教育部在全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上提出了“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”（回歸常識(shí)，回歸本分，回歸初心，回歸夢(mèng)想），讓大家感覺(jué)到了指揮棒的方向有變化了。在這個(gè)背景下，我認(rèn)為“專(zhuān)業(yè)思政、課程思政”其實(shí)就是“教書(shū)育人”的另一個(gè)提法，教師在課堂上不僅僅要傳授知識(shí)，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生為人處世之道。吳孟超院士每次查房前都要把聽(tīng)診器焐熱了再用，這不屬于醫(yī)術(shù)范疇，這屬于醫(yī)德高尚，吳先生用自己的行動(dòng)教育著身邊的年輕醫(yī)生們。那我們高校教師呢，我們?cè)谡n堂內(nèi)外不僅僅要盡心傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也要告知學(xué)生何為專(zhuān)業(yè)責(zé)任心，不應(yīng)該出現(xiàn)食品專(zhuān)業(yè)人士幫著制假企業(yè)出謀劃策、化工專(zhuān)業(yè)人士指點(diǎn)企業(yè)蒙混過(guò)關(guān)的事例。教師在課堂上除了講授相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)，也應(yīng)該傳授該技術(shù)應(yīng)用對(duì)社會(huì)，對(duì)世界發(fā)展的意義，幫助學(xué)生拓寬視野，提高格局，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)責(zé)任心。

當(dāng)然，身教重于言教，教師要想教育好學(xué)生，自己必須先行的正，所謂學(xué)高為師，德高為范。江西省教育廳適時(shí)推出“新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則”以及“江西省高校教師師德考核負(fù)面清單”非常有必要，而要讓老師們安心的回歸初心除了經(jīng)常必要的敲打和威懾以外更需要一個(gè)制度的保障，不能讓全心全意培養(yǎng)學(xué)生，盡心盡力上好每一堂課但耽誤了自己科研成就的老師感覺(jué)無(wú)立足之地。高校教師任務(wù)繁重，教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)都需要費(fèi)心費(fèi)力，如何合理的安排時(shí)間精力是一個(gè)值得大家認(rèn)真考量的問(wèn)題。人們都把教師比喻為“園丁”，這是緣由大家心里認(rèn)定教師最根本的職責(zé)就是培養(yǎng)學(xué)生；把這個(gè)職業(yè)稱(chēng)為陽(yáng)光底下最光榮的職業(yè)，是燃燒自己，照亮他人的“蠟燭”。這是因?yàn)榻處煘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生而犧牲了自己成名成家的機(jī)會(huì)。但如今的現(xiàn)實(shí)是高校教師的評(píng)價(jià)機(jī)制讓老師們都把自己當(dāng)成了研究員而忘了身為高校教師的本分職責(zé)，教師們?cè)诜敝氐目蒲袎毫ο潞苄量嘁埠軣o(wú)奈，真心期待高?！耙员緸楸尽蹦軌蚵涞綄?shí)處，從上到下各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)能發(fā)自?xún)?nèi)心的把“教育學(xué)生”列為頭等大事，也期待高校能夠培養(yǎng)出更多像斯坦門(mén)茨一樣的人才。